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Explora trabajará con 47 establecimientos educacionales de Los Ríos

Los programas Abramos Nuestros Laboratorios, Clubes Explora y PIPE para educación inicial tendrán a docentes y estudiantes de toda la región trabajando en ciencia escolar.

Serán 47 establecimientos educacionales que participarán en iniciativas científicas desde la educación inicial a educación media. El Proyecto Explora Los Ríos del Ministerio de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación apoyará pasantías de estudiantes, clubes científicos y capacitaciones docentes en los próximos meses.

Las iniciativas de Investigación e Innovación Escolar ayudarán a equipos de niños y niñas a trabajar en proyectos científicos y tecnológicos junto a especialistas. El tradicional Programa Abramos Nuestros Laboratorios vuelve a recibir equipos de estudiantes luego de un año de pausa. Con el apoyo de la Vicerrectoría de Investigación, Desarrollo y Creación Artística de la UACh, este programa entregará la oportunidad de trabajar en investigación a 36 estudiantes de educación media y segundo ciclo básico.

Por su parte, los Clubes Explora trabajarán con siete establecimientos con estudiantes de primer y segundo ciclo básico. Estos equipos serán más numerosos y desarrollarán sus investigaciones guiadas por docentes y especialistas. Cabe destacar que ambas iniciativas podrán exponer sus trabajos en el Congreso Regional Escolar de Investigación e Innovación Escolar de Explora, que se realizará a fines de año.

Finalmente, el mundo preescolar también estará presente en las iniciativas del Proyecto Explora Los Ríos. Durante el 2021 se capacitarán a 25 educadoras de la región y se entregará un kit de materiales didácticos para ejecutar las actividades con los niños y niñas. Cabe destacar que serán siete clases remotas junto a las educadoras y sus equipos de trabajo, mientras que sus estudiantes tendrán actividades pensadas para ser realizadas a distancia.

Educación en pandemia: un 77% de docentes que realiza clases online enseña los contenidos “en vivo”

La 2° Encuesta Vinculando Aprendizajes de educarchile -que contó con 1.438 respuestas-, reflejó que la mayoría de los docentes que imparte clases online se conecta al mismo tiempo que sus estudiantes para enseñar los contenidos, replicando lo que sucede en la presencialidad.

La pandemia ha modificado la manera de impartir clases en las escuelas y liceos y los docentes han tenido que aprender a llevar a cabo su labor educativa, a través de una pantalla. Cuando la clase es online y el profesor se conecta al mismo tiempo que sus estudiantes, se habla de modalidad sincrónica (en vivo). En tanto, cuando el docente implementa contenidos educativos para que el estudiante desarrolle en un tiempo cronológico distinto, se denomina modalidad asincrónica. 

¿Cuál de esas modalidades es la que predomina en los establecimientos educativos? Entre el 13 de abril y el 14 de mayo el portal educarchile, iniciativa de Fundación Chile y el Ministerio de Educación, aplicó la 2° Encuesta Vinculando Aprendizajes, que incluyó a docentes, educadoras(es) de párvulos, directivos, asistentes y profesionales de la educación de todo el país. 

Uno de los principales hallazgos del sondeo, que contó con 1.438 respuestas, fue que la mayoría de los docentes que está efectuando sus clases online lo está haciendo en modalidad sincrónica (77%). De este porcentaje, un 60% utiliza la modalidad sincrónica con todo el curso, y un 17% con grupos de estudiantes. 

Por otro lado, las clases asincrónicas, que requieren que el educador desarrolle recursos educativos especialmente diseñados para esa modalidad como cápsulas audiovisuales y juegos interactivos y que el estudiante organice sus tiempos para llevar a cabo el proceso de aprendizaje, se han realizado con menor frecuencia: solo un 10% señala que es la modalidad que más emplea.

Para Marco Ávila, profesor y Coordinador de Contenidos de educarchile, las circunstancias no son normales y, por tanto, en este estado de verdadera emergencia conseguir que niñas, niños y jóvenes aprendan bajo cualquiera de las dos modalidades ya es un logro que se debe valorar. A su juicio, ambas modalidades poseen ventajas y permiten el desarrollo de diferentes habilidades, lo que debe tenerse presente a la hora de planificar las actividades de aprendizaje para implementar el currículum priorizado.  

“Por ejemplo, en la modalidad sincrónica, pueden comunicar ideas, argumentarlas, y presentar prototipos y en la asincrónica es posible que los estudiantes desplieguen de manera autónoma competencias asociadas a la investigación, la argumentación y el desarrollo de hipótesis. La modalidad asincrónica nos hace pensar que en este nuevo enfoque utilizado hay algunas respuestas sobre cómo motivar el aprendizaje y cómo alcanzar altos niveles en el desarrollo de habilidades. Hemos visto cómo, tras la exposición de una breve cápsula introductoria por parte de un docente, un niño investiga, selecciona información, ordena ideas, las expone y argumenta una hipótesis. Así, ese estudiante enfrenta de manera autónoma el aprendizaje. Vería este periodo como de infinita ganancia para la experiencia escolar, aunque con altos niveles de estrés”, sostiene Marco Ávila. 

Ahora bien, poniéndose en un escenario eventual de superación de la pandemia, a un 53% de los encuestados le gustaría seguir creando recursos para el aprendizaje en línea sincrónico y asincrónico como clases grabadas, guías online, o cápsulas. Esto sin duda, es un indicador de que, pese a la situación de alto estrés, la innovación educativa es un interés de los docentes que se debe potenciar y apoyar a través de una oferta de formación continua pertinente. 

Este resultado es consistente con las necesidades formativas para 2021: un 64% señala como necesidad formativa metodologías de enseñanza/aprendizajes adecuados para un formato híbrido y un 61% considera que requiere apoyo en el manejo de aplicaciones y/o herramientas para implementar sus clases a distancia.  

Vinculando Aprendizajes

El propósito de la 2° Encuesta Vinculando Aprendizajes era conocer de primera fuente las realidades específicas de las diferentes comunidades escolares, así como sus necesidades en contexto de pandemia, y utilizar esa retroalimentación a la hora de diseñar las herramientas y los recursos de apoyo a la labor educativa que se disponen de manera abierta y gratuita en el portal educativo más antiguo del país.  

El sondeo fue contestado por un 79% de mujeres y un 20% de hombres, población que, en su mayoría, vive en la Región Metropolitana (23%), seguido de la Región de Atacama (21%) y Región de Valparaíso (10%). En relación el tipo de establecimiento, el 39% indicó trabajar en un establecimiento municipal, un 28% en particular subvencionado y un 22% en un establecimiento administrado por un Servicio Local de Educación, es decir, contó con una participación mayoritaria del mundo escolar que recibe aportes estatales. 

El informe con los resultados de la 2° Encuesta Vinculando Aprendizajes se encuentra disponible para descarga en www.educarchile.cl 

Últimos días para postular a programas de investigación científica escolar en Los Ríos

Las iniciativas de Investigación e Innovación Escolar del Proyecto Explora Los Ríos cierran sus postulaciones el 16 de junio.

Investigación e Innovación Escolar es la iniciativa del Programa Explora para apoyar y fomentar la investigación científica y el desarrollo de innovación tecnológica en los establecimientos educacionales del país. En la Región de Los Ríos existen dos instrumentos para llevar a cabo este objetivo:  histórico Abramos Nuestros Laboratorios y los Clubes Explora, ambas con cierre de postulaciones este miércoles 16 de junio.

Los equipos escolares tendrán la oportunidad de tener asesoría de especialistas en los ámbitos del conocimiento que elijan para investigar. Todo bajo modalidad a distancia y con medidas sanitarias.

El Programa Abramos Nuestros Laboratorios es desarrollado en conjunto con la Vicerrectoría de Investigación, Desarrollo y Creación Artística de la Universidad Austral de Chile e invita a un equipo de máximo 3 estudiantes a una pasantía junto a investigadores de la UACh. Durante los meses de investigación o desarrollo tecnológico podrán generar productos que serán presentados en el Congreso Regional Explora.

Por otra parte, los Clubes Explora entregan la posibilidad a establecimientos educacionales de transformar a un grupo de estudiantes en un equipo de investigación, el cual recibirá apoyo en su labor de investigación científica. Todos los temas son elegidos y desarrollados por los mismos alumnos.

Especialistas o profesionales que deseen colaborar en el desarrollo de investigación e innovación escolar pueden inscribirse en el sitio web del Proyecto Explora en www.explora.cl/rios/iie2021.

Reunión con docentes

La comunidad educativa regional conoció las iniciativas del Proyecto Explora Los Ríos en una reunión informativa este miércoles 9, a la cual asistieron DAEM comunales, directivos de establecimientos educacionales y docentes. La reunión virtual contó con participantes de Valdivia, Lanco, Panguipulli y Los Lagos, quienes se mostraron con un alto interés en participar.

Finalmente, se confirmó que el Congreso Regional Escolar de la Ciencia y la Tecnología Explora Región de Los Ríos se volverá a realizar este 2021 luego de su suspensión el año pasado debido a la pandemia.

Taller docente “Visualizando límites y derivadas”

¿Eres profesor/a de enseñanza media de matemática o de un área afín y trabajas en Chile? Te queremos invitar al taller docente “Visualizando límites y derivadas” para conversar sobre estos conceptos matemáticos y cómo enseñarlos a través de la visualización. La idea es que podamos intercambiar experiencias sobre la enseñanza de los límites y las derivadas en el aula y crear junt@s un material docente para compartir luego por redes sociales y que cualquier profesor/a del país lo pueda usar. ¡Por lo que necesitamos profes muy motivad@s! 
Dado el formato que les acabamos de contar, pensamos en 25 profesores como máximo, que ojalá vengan de todo Chile para participar vía online por zoom los días sábado 19 y 26 de Junio a las 12 del día. El plazo de postulación comienza hoy y se extiende hasta el MIÉRCOLES 9 DE JUNIO A LAS 23:59 HRS.   
Los resultados estarán el día Sábado 12 de Junio al mediodía, una semana antes del inicio del taller. 
El link de inscripción es https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfBK2O5vpLnvcxvhHm0nh_cL8hlyLHOQLpXOkVeh8X9vgYXfg/viewform
Cualquier consulta al correo visualiza.matematica@gmail.com

Taller realizado en el marco del proyecto de profesor visitante 2021 financiado por el Programa Transversal de Educación de la Universidad de Chile, dada la visita del profesor Alain Kuzniak al Departamento de Matemáticas de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Chile.

Abren postulaciones para capacitaciones científicas en educación inicial en la Región de Los Ríos

Profesionales de la educación inicial tendrán la oportunidad de capacitarse gratuitamente para llevar la ciencia a sus estudiantes gracias al Proyecto Explora Los Ríos.

Aprender sobre ciencia no tiene límite de edad, por eso el Proyecto Explora Los Ríos del Ministerio de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación, invita a postular al Programa de Indagación para Primeras Edades.

La iniciativa capacitará a profesionales de la educación inicial en el desarrollo de competencias científicas con el objetivo de ayudar a niños y niñas a conocer y comprender el mundo que los rodea.

Podrán postular a estas capacitaciones educadoras/es de párvulos y técnicos en educación parvularia de establecimientos educacionales municipales, particulares, subvencionados y jardines infantiles dependientes de Junji, Integra o VTF. Las bases y el sistema de postulación están disponible en www.explora.cl/rios/pipe2021.

Además de la capacitación, el Proyecto Explora Los Ríos entregará un kit de materiales didácticos que incluye una carpeta metodológica para desarrollar actividades dentro del contexto educativo.

“Durante la ejecución de PIPE vamos a tener capacitaciones en siete clases. Se va a enviar material complementario para poder aplicar estas actividades tanto en la sala de clases, como también con las familias en sus hogares” indicó la Encargada de Actividades para Primeras Edades del Proyecto Explora Los Ríos, Carolina Chávez.

Por su parte, la directora (s) del Proyecto Explora Los Ríos, la Dra. Camila Tejo, invitó a la comunidad educativa regional a participar de la instancia. “La idea es fomentar a los más pequeñitos en su interés en las ciencias y ayudarlos en su formación como personas” señaló.

Para postular es necesario completar el formulario online disponible en el sitio del Proyecto Explora Los Ríos junto a una carta de compromiso y copia del título profesional de quien postula. 

Esta es la primera iniciativa del Proyecto Explora Los Ríos ejecutado por la Universidad Austral de Chile en este 2021, siendo próximamente publicada la invitación a otras para escolares de mayores edades y la comunidad general.

Educarchile ofrece más de 30 cursos online gratuitos a profesores y profesionales de la educación de todo Chile

La plataforma educarchile pone a disposición de docentes, educadoras de párvulos, directivos, asistentes y profesionales de la educación y público en general, una treintena de cursos gratuitos asincrónicos que abordan temáticas relevantes y entregan herramientas necesarias para la educación de hoy. 

La pandemia ha acelerado la transformación educativa, desafiando a los docentes. Hoy, para asegurar el logro de los aprendizajes de sus estudiantes, han tenido que aprender a utilizar nuevas herramientas TIC a un ritmo acelerado y han debido adaptar sus métodos de enseñanza con innovación y creatividad para formar a las niñas, niños y adolescentes en modalidad presencial, remota, e híbrida, tanto en zonas rurales como urbanas.

Atendiendo esta realidad, el portal educarchile entrega oportunidades de formación a los docentes, educadoras(es) de párvulos, directivos(as), asistentes y profesionales de la educación y público en general, poniendo a su disposición más de 30 cursos cortos, asincrónicos y gratuitos desarrollados junto al Ministerio de Educación y fundaciones educativas, que les servirán para responder a los desafíos actuales de la educación.

“Los cursos de autoaprendizaje que disponemos para los diferentes actores de las comunidades educativas plantean contenidos pertinentes a las necesidades de la educación del siglo XXI, generados por expertos y alineados a la política educativa. Asimismo, la propuesta instruccional potencia el desarrollo de competencias docentes vinculadas a la reflexión sobre la experiencia, colaboración entre pares, profundización en temáticas críticas y la elaboración de productos que permitan poner en práctica lo abordado y enriquezcan su quehacer profesional”, señala Libertad Manzo, líder del área de Formación Continua de educarchile.

El año pasado más de 16 mil docentes y profesionales de la educación de todo el país se inscribieron en estos cursos. Una de sus ventajas es que, al ser de auto instrucción, se pueden iniciar en cualquier momento del trimestre (entre el 04 de mayo y el 02 de julio) y avanzar de forma autónoma en el horario que más le acomode al estudiante. Otro aspecto ampliamente valorado, es que todos conducen a un certificado de participación que acredita las horas de dedicación.  

Este año, uno de los nuevos cursos que se presentan es “El Desafío del Aprendizaje Socioemocional desde la Implementación del Currículum de Orientación”, elaborado junto a la División de Educación General (DEG) del Mineduc. “Entendiendo la importancia que tiene el aprendizaje socioemocional en los proyectos educativos de nuestro país y del mundo, queremos invitar a los profesores jefe y orientadores, a abordar el aprendizaje socioemocional desde el currículum formal de orientación, en donde conocerán las bases curriculares de orientación y las distintas estrategias que les permitirán abordarlo con un enfoque socioemocional”, indica Teresita Janssens, Coordinadora Nacional de Formación Integral y Convivencia Escolar del Mineduc. 

Otro curso nuevo es “Aulas Conectadas a Internet: Planifica Nuevas Experiencias de Aprendizaje, creado junto al Centro de Innovación del Mineduc, que permitirá avanzar en el desarrollo de habilidades y competencias para el diseño de clases y/o experiencias de aprendizaje motivadoras y desafiantes, incorporando el uso de recursos digitales e Internet, en un contexto presencial y remoto.  

También, se ofrece la ruta de autoaprendizaje “Lentes de Colores: Herramientas para una Educación Inclusiva”, construida junto a la organización internacional Youth for Understanding (YFU) y la DEG del Mineduc. Esta es una invitación a adquirir herramientas que permitan desarrollar una Educación Inclusiva mediante la implementación de actividades que formen a los estudiantes para una ciudadanía global e intercultural, incorporando prácticas pedagógicas basadas en el respeto, la comprensión y la solidaridad al interior de la comunidad educativa.
Para conocer la totalidad de la oferta formativa de educarchile, se debe ingresar a la sección Desarrollo Profesional.

INACH invita a jóvenes a participar en la XVIII Feria Antártica Escolar

Este año la Feria Antártica Escolar (FAE) que organiza el Instituto Antártico Chileno (INACH), cumple dieciocho años. Este encuentro polar juvenil se ha efectuado de forma ininterrumpida, aun en pandemia, claro que en modo telemático. Es así, que ya se encuentran disponibles las bases de postulación para esta nueva instancia de encuentro de la educación y la ciencia polar.

Jessica Paredes, directora de la FAE 2021, comenta que “este año las propuestas de investigación que postulen a la FAE deberán abordar el tema ‘Antártica, un sensor del cambio climático’ y podrán hacerlo desde diferentes disciplinas científicas. Se propone este tema para relevar la importancia de estudiar el cambio climático en el Continente Blanco, considerando que los cambios ambientales que ocurren en el prístino territorio pueden tener consecuencias en todo el planeta debido a las teleconexiones polares”.

Al igual que en la versión anterior de la FAE, el INACH ofrecerá un acompañamiento virtual a los equipos postulantes, realizando charlas y talleres con destacados científicos con el propósito de entregarles las herramientas necesarias para preparar su propuesta.

Paredes señala que en esta versión nuevamente se promoverá la conformación de equipos colaborativos, es decir, equipos que estén compuestos por estudiantes de diferentes establecimientos. “Aquellos equipos que presenten colaboración con estudiantes de diferentes regiones del país, tendrán más puntos. Luego, descenderá el puntaje en los equipos formados por estudiantes de diferentes comunas, pero de una misma región, equipos de una misma comuna y diferentes establecimientos, equipos del mismo establecimiento pero de diferentes cursos y, finalmente, los equipos sin colaboración tendrán el puntaje mínimo”.

Este año los estudiantes deberán postular propuestas científicas antárticas de investigación que deberán ser originales y seguir la rigurosidad técnica planteada en las bases.

El Dr. Marcelo Leppe Cartes, director del INACH, señala que “la Feria Antártica Escolar que este 2021 cumple dieciocho versiones, es, sin duda, un espacio que nos permite tener contacto con estudiantes de todo nuestro país. Aquí interactuamos con ellos mediante el acompañamiento virtual con los investigadores polares, pero además somos capaces de conocer la mirada crítica de los jóvenes sobre el tema antártico, junto a los docentes de todo Chile que sueñan con el sexto continente y sus teleconexiones con la Tierra y sus habitantes”.

El INACH es un organismo técnico dependiente del Ministerio de Relaciones Exteriores con plena autonomía en todo lo relacionado con asuntos antárticos y tiene entre sus misiones el incentivar el desarrollo de la investigación científica, tecnológica y de innovación en la Antártica, el fortalecimiento de Magallanes como puerta de entrada al Continente Blanco y promover el conocimiento de las materias antárticas a la ciudadanía.

Bases aquí: https://www.inach.cl/fae/

El trauma mecánico afectaría la voz de docentes durante la pandemia

Actualmente, 3 de cada 4 profesores han sufrido algún trastorno vocal a causa del abuso de la voz en el desempeño de clases, un 30% más que en el año 2004. El uso de mascarilla en salas bajo la modalidad de educación híbrida y un alto número de horas de conexión online, implican un sobre esfuerzo vocal en los profesionales.

De acuerdo a cifras del Ministerio de Educación, existen cerca de 350 mil profesores dedicados a la Educación de Párvulos, Educación Básica y Media en Chile, una cifra importante de profesionales que se han visto exigidos por las circunstancias actuales de clases virtuales e híbridas, que entre otros aspectos han abusado de su voz. El reciente 16 de abril se celebró el Día Mundial de la Voz, poniendo en relevancia un importante debate acerca de la salud vocal en los educadores.

En opinión de Felipe Cerda Sandoval, Magister en Fonoaudiología y académico de la Carrera de Fonoaudiología UC, “ 3 de cada 4 profesores han sufrido un trastorno vocal a causa de su uso en el desempeño de clases, y esa cifra representa un 30% más que en el año 2004. Estos antecedentes nos obligan a plantearnos grandes y nuevos desafíos, tanto a los profesionales fonoaudiólogos especialistas en el área de la rehabilitación y prevención de los trastornos de la voz, como también a las diferentes instituciones gubernamentales y no gubernamentales relacionadas con las seguridad y salud en el trabajo, y en particular relacionados con el Magisterio”.

Hoy hemos visto la importancia de la voz en un contexto adverso mundialmente, donde el distanciamiento físico es una de las soluciones al control de la pandemia. Pese a ello, nuestra voz no se ha apagado, al contrario, sigue siendo nuestro principal pilar para mantener vivo el contacto con nuestros seres queridos y con la comunidad en general, incluso fundamental para el desarrollo de diversas funciones laborales que se han transformado a una modalidad telemática.

Para el especialista, las estructuras corporales productoras de la voz -llamados pliegues vocales-, requieren de complejos procesos neurológicos, cognitivos, físicos y biomecánicos para generar un sonido, que al que vibrar se golpean aproximadamente 250 veces por segundo promedio en una mujer y 140 veces en un hombre. “Lamentablemente no están exentas de dañarse y enfermarse, al contrario son altamente susceptibles a ello. Ante esto, consideramos a la disfonía como la pérdida parcial de las características vocales y la afonía cuando son afectadas de manera absoluta”, explica Felipe Cerda.

Si bien los trastornos de la voz son multifactoriales o multietiológicos, una de las causas más frecuentes de la disfonía es el trauma mecánico por alta repetitividad o intensidad de las colisiones al vibrar, generando alteraciones tanto estructurales como funcionales sobre los pliegues vocales, provocando estragos sobre la calidad acústica de la voz, afectando a su audibilidad y a la comprensión del mensaje entregado a nuestros interlocutores.

“Cuando la voz se enferma a causa del uso y directa ejecución de la actividad profesional, esta será considerada una enfermedad  laboral o Disfonía Ocupacional. Los profesionales de la voz, particularmente Profesoras y Profesores, están constantemente expuestos a agentes de riesgo vocal laboral generadores de trauma mecánico, enfermando sus pliegues  vocales e impidiendo que puedan realizar con normalidad sus clases junto a sus estudiantes, por lo tanto, son el grupo de profesionales de la voz mayormente vulnerables a sufrir esta enfermedad ocupacional”, sostiene el fonoaudiólogo.

Grandes avances hemos observado estos últimos años en relación a políticas públicas, dentro de ellas la incorporación y normalización procedimental impulsada por la Superintendencia de Seguridad Social del Gobierno de Chile (SUSESO) a través de Guías de orientación para el manejo de la Disfonía Ocupacional en Chile, incorporando la labor fonoaudiológica, así también, impulsando constantemente la investigación científica para la creación de herramientas preventivas y de vigilancia epidemiológica de esta enfermedad ocupacional.

A pesar de estos importantes logros, el académico UC añade que la fonoaudiología como disciplina, tiene la tarea de generar nuevos conocimientos, aumentar su participación junto a diversas instituciones relacionadas con la seguridad y salud en el trabajo, contribuir en la creación de programas, políticas públicas y procedimientos para el control y diagnóstico precoz de la disfonía, así como aportar en la conservación de la salud vocal de esta herramienta de trabajo, incluso en tiempos de pandemia, donde nuevas condiciones traerán consigo otros riesgos para la voz.